"部编本"语文教材:提升孩子的语文素养

2017年09月14日 10:46 | 来源:内蒙古日报

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至此,作为教育改革的标志性学科,中小学语文教材“一纲多本”的时代正式终结,全国小学和初中将统一使用“部编本”语文教材。“部编本”语文教材新在哪里?老师、学生、家长该如何适应这个新变化?记者采访了多年从事语文教研工作的研究员和几位一线教师,听听他们的切身感受。

记者了解到,从去年秋季学期起,我区的中小学校就已经使用上了“部编本”的语文教材。到现在已经整1年时间了,老师们也逐渐领悟到了新教材的良苦用心之处,总结出了一些教学经验。

增强贴近性,系统融入、有机渗透

白莉萍是呼和浩特市赛罕区教育局教研室小学语文低段教研员,从事教研工作整20年了。她说,早在四五年前就听说了要换教材的事儿,一直也在不停地研究教材。去年开始,本地区正式更换教材后,研究得更细化一些。总体而言,新教材立意非常高,强化了中华优秀传统文化和革命传统教育内容,将社会主义核心价值观系统融入、有机渗透,体现德育为先、立德树人的理念。

白莉萍特别强调了“系统融入、有机渗透”这8个字。她说,以前的教材偏说教式的教育,新教材则是一种“润物无声”的渗透,将教育渗透在语言文字里。

通辽市科尔沁区东郊小学多年从事语文教学的白晓春老师说:“新版语文教科书更贴近孩子的生活了。如,教科书一开始从图中就明确:我上学了——是一名小学生了,是56个民族成员之一。那么,学生上学的目的又是什么呢?课本又图文并茂以《上学歌》点明了——背书包,上学校,不迟到,爱学习,爱劳动,长大为祖国立功……这样循序渐进,而又贴近学生生活的内容,对于刚刚入学的小学生来讲比较容易被接受。朗朗上口的儿歌和《剪窗花》《拔萝卜》等充满趣味性的小故事,令教学效果更好。”

选文数量减少,但内容更丰富

记者了解到,“部编本”语文教材在课文数量上总的是减少了:一年级上、下册原来都是41篇课文,现在为32篇; 初中原来七年级上册和七年级下册都是30篇课文,现在均减为24篇。

但白莉萍说:“数量减少,不等于教学总量减少。增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。几个板块的内容方式在调整,使教学内容更丰富,也更有效。”

新教材中,把课外阅读纳入教材体系是白莉萍非常关注的。她说:“成功的语文教学是适当地把课内的阅读延伸到课外。以前,课外阅读大多是直接丢给孩子;现在,低年级课本增加了‘和大人一起读’栏目,中高年级增加了‘名著选读’,促使学生大量阅读。而且不仅是和家长读,还可以与老师一起读、高年级学生给低年级学生读,体现全民阅读。新教材的这个平台特别好。”

呼和浩特市大学路小学教务处主任李海燕一直从事着小学一、二年级的语文教学工作,她说,新教材注重亲子阅读这种方式,也促使家长在繁忙的工作之余静下来与孩子一起阅读,一方面,增加亲子感情和交流,另一方面,让孩子养成读书的好习惯。

课外阅读板块是不是完全丢给孩子和家长呢?李海燕的回答是否定的。既然纳入了教材体系,老师肯定会有监督。新教材使用以来,在课外阅读板块,一些老师会通过让家长和孩子写读书卡的方式来督促他们完成阅读。

传统文化篇目增加,插图也体现传统文化

“部编本”语文教材还有一个非常显著的变化:所选古诗文数量有所增加,体裁多样。

小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选古诗文132篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%。初中古诗文选篇占所有选篇的51.7%,比原来的人教版也有提高,平均每个年级40篇左右。体裁上来看,从《诗经》到清代的诗文,从古风、民歌、律诗、绝句到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文到唐宋古文、明清小品,均有收录。

北京四中呼和浩特分校的初二年级语文老师方燕对于新教材中每两个单元后都有的一个综合性学习板块很感兴趣。她说:“这些专题栏目中安排了楹联、成语、谚语、歇后语等传统文化内容,使学生在积累语言的同时,受到中华优秀传统文化的熏陶。这种教学方式收效特别好。”此外,她还注意到一个细节变化:在“读读写写”栏目中,字体抛弃了旧有的打印体,改用手写体,这对学生的书写规范也很有益处。

“新教材中不仅在选文上增加传统文化的内容,在插图上也极力弘扬中华传统文化。”白莉萍说。她举了一个例子:在一年级语文第一课《天地人你我他》中,配的插图是著名艺术大师傅抱石先生的国画《一望大江开》,非常大气磅礴而又独具中国特色;再比如,一年级(下)的课文《春夏秋冬》,用中国独有的扇面作为背景插图,这些都是中华传统文化元素。

明确新教材指向,注重学生语文素养的提升

对于新教材的适应,白莉萍非常严肃地说,这不是老师一个人的事儿,需要与学生、家长形成合力,明白教材指向。她说,新教材从选文到习题、阅读、写作等都是想提升学生的语文素养,并不仅仅停留在语文能力的培养上了。

何为语文素养?新课标界定的语文素养的主要内容有:学生热爱祖国语文的思想感情,正确地理解和运用祖国语文的能力,丰富的语言积累,语感能力和思维能力,实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,以及学生的品德修养和审美情趣。其中包括了情感态度、审美情趣、文化品位、知识视野、思维品质、语感能力以及语文能力等。可见,语文素养比语文能力更能广阔地涵盖一些教育教学目标。强调素养,强调了学生的自我发展、强调了学生内在价值的独特存在,也体现了语文课程发展的要求。

白莉萍说,学生语文素养的培养,决不是仅靠课堂教学就能实现的,它应该是语文知识和社会生活实践的结合,教师讲授与学生独特体验的结合。在课堂上,老师要避免用旧办法讲新教材,要多研读教材,领悟教材真谛;在家庭中,家长不要死死盯住孩子认识了几个字、几个拼音,而要积极配合老师和教材,帮助孩子养成阅读等好习惯,增加孩子各方面的体验,促进孩子各方面素养的提高。

呼和浩特市民白艳的儿子去年秋季上了一年级,正好用的是新教材。她说:“教材变化确实挺大,更充满童趣性了,孩子很愿意读,还经常邀请我跟他分角色朗读。不过,感觉新教材的难度加大了,注重培养孩子的综合素质,这个导向很好,对于孩子的全面健康发展很有裨益。”

内蒙古日报记者  刘志贤  实习生  刘玉杰)

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[编辑:吴艾蓉]
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